| Краткое содержание проекта | ||
|---|---|---|
| Проект направлен на воспитание ответственного отношения к ресурсам, формирование умений по эффективному потреблению ресурсов. | ||
| Межпредметные связи | ||
| Человек и мир, экология, математика, ИКТ. | ||
| Приблизительная продолжительность проекта: 2 недели | ||
| Образовательные стандарты | ||
| Работа в проекте направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества | ||
| Ожидаемые результаты обучения | ||
| Личностные результаты: развитие мотивации к получению новых знаний; понимание значимости заботы об окружающей среде; развитие самостоятельности и ответственности. | Метапредметные результаты: умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, находить средства для её осуществления; освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания; готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом. | Предметные результаты: понимание, как действия человека изменяют окружающую среду; умение выбирать экологически безопасные способы жизнедеятельности; умение математически обрабатывать результаты исследования; формирование бережного отношения к окружающей среде. |
| Вопросы, направляющие проект | ||
| Основополагающий вопрос: Как использовать энергию в школе и дома с максимальной пользой и минимальными затратами? | ||
| Почему надо беречь воду? | Почему надо беречь электроэнергию? | Почему надо беречь тепло? |
| Как считают потребление воды? Сколько стоит вода? Что такое водный след? Какие проблемы с использованием воды есть дома и в школе? | Как считают потребление электричества? Сколько стоит электричество? Какие проблемы с использованием электричества есть дома и в школе? | Как считают потребление тепла? Сколько стоит тепло? Какие проблемы с использованием тепла есть дома и в школе? |
| План оценивания | ||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| 1. Стартовая презентация учителя. 2. Выявление первоначальных представлений. 3. Обсуждение общего плана проведения проекта и плана работы в группах. 4. Критерии оценки итоговых продуктов. | 1. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета). 2. Дневник работы группы в проекте. 3. Журнал наблюдения за работой групп. 4. Бланк «Моё продвижение в проекте». 5. Бланк самооценки навыков работы с информацией. | 1. Самооценка навыков сотрудничества в проекте. 2. Самооценка навыков работы с информацией. |
| Описание методов оценивания | ||
| Для оценивания используются следующие стратегии: Стратегия для выявления потребностей учащихся. Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия. Стратегия наблюдения за процессом. Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания. Стратегии, доказывающие понимание и умения. |
||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки: — первоначальные навыки работы на ПК; — первоначальные навыки работы в Интернете; — умения организовывать самостоятельный поиск информации; — умение работать с текстом; — наличие представлений о способах проведения опроса. |
||
| Учебные мероприятия | ||
| Подготовительный этап | ||
| 1. Презентация проектного метода (презентация метода учащимся, родителям – на собрании, получение от родителей согласия на работу детей в Интернете). 2. Организация коллектива учащихся и формирование групп для проведения исследования. 3. Выбор вопросов и тем исследований для исследования. Выбор темы учащимися и формирование групп. Метод «Выбери друга». |
||
| Группа 1. Хранители воды | Группа 2. Хранители электричества | Группа 3. Хранители тепла |
| 4. Уточнение задач, стоящих перед группами, распределение обязанностей в группах. 5. Выбор исследовательских методов и форм представления результата. «Мозговой штурм». |
||
| Группа 1. Мониторинг потребления воды дома. Провести наблюдение за потреблением воды дома в течение 10 дней. Посчитать, сколько литров воды в день расходуете лично вы дома за один день. Используя калькулятор, рассчитать свой водный след: https://water-rf.ru/Водный_след. Мониторинг потребления воды в школе. В течение 10 дней понаблюдать за тем, – откуда в школу поступает вода; – где в школе расходуется вода; – для каких целей используют воду в школе; – можно ли сократить расход воды? Создать памятку «Береги капельки». | Группа 2. Мониторинг потребления электроэнергии дома. Провести исследование потребления электроэнергии дома. В течение 10 дней в одно и то же время снимать показания счетчиков учета электроэнергии. Подумать, как можно уменьшить потребление электричества. Затем в течение еще 10 дней применить способы экономии и снимать показания счетчиков. Посчитать, сколько электроэнергии удалось сэкономить учащимся группы. Придумать загадки-описания электрических приборов. Мониторинг потребления электроэнергии в школе. В течение 10 дней пронаблюдать за тем, – где в помещениях школы светят ненужные лампочки, – в каких помещениях школы нельзя работать без искусственного освещения, – в какое время включается и выключается внешнее освещение школы, кто этим занимается, – можно ли включать не все наружное освещение сразу, а только по мере необходимости, – можно ли включать-выключать освещение частично в кабинетах и рекреациях? Составить план здания школы, на котором указаны основные приборы, потребляющие электроэнергию. Составить плакат «Береги электричество». | Группа 3. Мониторинг потребления тепла дома. Узнать, какие строительные материалы лучше сохраняют тепло. Мониторинг потребления тепла в школе. В течение 10 дней понаблюдать за тем, – как отапливается школа; – где в школе есть холодные помещения; – какая температура должна быть в классной комнате; – можно ли утеплить класс? Составить плакат «Береги тепло». |
| Результаты работы групп | ||
| Группа 1. Памятка «Береги капельки». | Группа 2. План здания школы, на котором указаны основные приборы, потребляющие электроэнергию. Плакат «Береги электричество». | Группа 3. Плакат «Береги тепло». |
| 6. Ознакомление с правилами работы в группе, критериями оценки, планом работы в группе. | ||
| Основной этап | ||
| 1. Обсуждение плана работы отдельных групп. 2. Выдвижение гипотезы и путей решения проблемы. 3. Поиск источников информации по теме исследования. 4. Исследовательская работа учащихся. 5. Ведение дневника группы. Консультативная помощь учителя. 6. Систематизация полученных результатов исследований, выводы по работе. 7. Продумывание способов представления результатов исследования. 8. Создание презентаций. Соблюдение авторского права 9. Пробное представление результатов работы в группе. 10. Устное самооценивание и взаимооценивание. 11. Корректировка подготовленных материалов исследования. |
||
| Завершающий этап | ||
| 1. Итоговое оформление материалов исследования для представления. 2. Выступление с представлением результатов работы группы. Защита проектов. 3. Подведение итогов работы над проектом. Выводы участников проекта. |
||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
| Технологии – оборудование: Фотоаппарат, лазерный диск/флеш-накопитель, компьютер (-ы), принтер, сканер, проекционная система, выход в Интернет |
||
| Материалы на печатной основе: Цікавая вандроўка. Казка пра тое, як старыя рэчы знайшлі новы дом. – Режим доступа: https://ecoproject.by/sites/default/files/publications/cikavaja_vandrouka_web.pdf |
||
| Интернет-ресурсы: Наука для детей - Электричество | Смешарики Пин-код – Электробитва. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ubAL7RCY0M0 Фиксики. Электричество. Дверной звонок, Короткое замыкание, Железная дорога, Клавиатура, Ночник, Сигнализация, Солнечная батарея, Фен, Электрочайник, Гирлянда. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=2O8hmNKeg6U Проект Россети "Доброе электричество – детям". – Режим доступа: https://rossetimr.ru/spec_projects/dobroe-elektrichestvo-detyam/#span2 Калькулятор "Водный след". – Режим доступа: https://water-rf.ru/Водный_след |
||
