| Краткое содержание проекта | ||
|---|---|---|
| Проект направлен на воспитание ответственного отношения к природе. | ||
| Межпредметные связи | ||
| Человек и мир, экология, изобразительное искусство, литературное чтение, ИКТ | ||
| Приблизительная продолжительность проекта: 2 недели | ||
| Образовательные стандарты | ||
| Работа в проекте направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества | ||
| Ожидаемые результаты обучения | ||
| Личностные результаты: развитие мотивации к получению новых знаний; понимание значимости защиты своих прав и интересов; развитие самостоятельности и ответственности. | Метапредметные результаты: умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, находить средства для её осуществления; освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания; готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом. | Предметные результаты: понимание, как действия человека изменяют окружающую среду; умение выбирать экологически безопасные способы жизнедеятельности; умение математически обрабатывать результаты исследования; формирование положительного отношения к окружающей среде и стремления заботиться о природе. |
| Вопросы, направляющие проект | ||
| Основополагающий вопрос: Как человек влияет на природу? | ||
| Человек – друг или враг природы? | Что пробуждает в человеке природа? | Как мы можем влиять на здоровье планеты? |
| Как технологии меняют природу? Что такое экологический след? Кто оставляет экологический след? Что такое Всемирный день экологического долга? | В чем красота природы? Как поэты и художники воспевают красоту природы? Какие природные места вам нравятся? | Как продукты деятельности человека загрязняют окружающую среду? Какая красота природы исчезает вокруг нас? |
| План оценивания | ||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| 1. Стартовая презентация учителя. 2. Выявление первоначальных представлений. 3. Обсуждение общего плана проведения проекта и плана работы в группах. 4. Критерии оценки итоговых продуктов. | 1. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета). 2. Дневник работы группы в проекте. 3. Журнал наблюдения за работой групп. 4. Бланк «Моё продвижение в проекте». 5. Бланк самооценки навыков работы с информацией. | 1. Самооценка навыков сотрудничества в проекте. 2. Самооценка навыков работы с информацией. |
| Описание методов оценивания | ||
| Для оценивания используются следующие стратегии: Стратегия для выявления потребностей учащихся. Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия. Стратегия наблюдения за процессом. Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания. Стратегии, доказывающие понимание и умения. |
||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки: — первоначальные навыки работы на ПК; — первоначальные навыки работы в Интернете; — умения организовывать самостоятельный поиск информации; — умение работать с текстом; — наличие представлений о способах проведения опроса. |
||
| Учебные мероприятия | ||
| Подготовительный этап | ||
| 1. Презентация проектного метода (презентация метода учащимся, родителям – на собрании, получение от родителей согласия на работу детей в Интернете). 2. Организация коллектива учащихся и формирование групп для проведения исследования. 3. Выбор вопросов и тем исследований для исследования. Выбор темы учащимися и формирование групп. Метод «Выбери друга». |
||
| Группа 1. Человек – друг или враг природы? | Группа 2. Что пробуждает в человеке природа? | Группа 3. Как мы можем влиять на здоровье планеты? |
| 4. Уточнение задач, стоящих перед группами, распределение обязанностей в группах. 5. Выбор исследовательских методов и форм представления результата. «Мозговой штурм». |
||
| Группа 1. Провести исследование среди одноклассников: попросить их рассчитать с родителями экологический след семьи с помощью калькулятора следа (https://footprintcalculator.henkel.com). Составить список дел, которые уменьшают экологический след каждый день. | Группа 2. Изучить, какие чувства вызывает природа в художественных произведениях? Сделать фотоальбом с видами природы, которые нравятся вам и вашим одноклассникам. (Можно для создания альбома использовать сервис Google Презентация). | Группа 3. Узнать, какие продукты деятельности человека влияют на природу. Найти самый экологичный продукт в своем доме (верхняя одежда из экологически чистых материалов, упаковка из перерабатываемого материала и др.). Составить рассказ о том, как этот продукт помогает беречь природу. |
| Результаты работы групп | ||
| Группа 1. Список дел, которые уменьшают экологический след каждый день. | Группа 2. Фотоальбом с видами природы, которые нравятся вам и вашим одноклассникам. | Группа 3. Сборник рассказов об экологичных продуктах. |
| 6. Ознакомление с правилами работы в группе, критериями оценки, планом работы в группе. | ||
| Основной этап | ||
| 1. Обсуждение плана работы отдельных групп. 2. Выдвижение гипотезы и путей решения проблемы. 3. Поиск источников информации по теме исследования. 4. Исследовательская работа учащихся. 5. Ведение дневника группы. Консультативная помощь учителя. 6. Систематизация полученных результатов исследований, выводы по работе. 7. Продумывание способов представления результатов исследования. 8. Создание презентаций. Соблюдение авторского права 9. Пробное представление результатов работы в группе. 10. Устное самооценивание и взаимооценивание. 11. Корректировка подготовленных материалов исследования. |
||
| Завершающий этап | ||
| 1. Итоговое оформление материалов исследования для представления. 2. Выступление с представлением результатов работы группы. Защита проектов. 3. Подведение итогов работы над проектом. Выводы участников проекта. |
||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
| Технологии – оборудование: Фотоаппарат, лазерный диск/флеш-накопитель, компьютер (-ы), принтер, сканер, проекционная система, выход в Интернет |
||
| Материалы на печатной основе: Рыжова Н., Рыжов И. Экологические сказки и рассказы. Стихи о природе И. Бунина, А. Пушкина, С. Есенина, Ф. Тютчева и др. |
||
| Интернет-ресурсы: Третьяковская галерея. – Режим доступа: https://www.tretyakovgallery.ru/. Эрмитаж. – Режим доступа: https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/visitus/?lng=ru Образование для устойчивого развития. Образы и объекты Инструментарий по методологии активного обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://eng.inn.no/content/download/166060/2794844/file/Toolkit%201%20Russian%20final_reduced.pdf. Калькулятор экологического следа [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://footprintcalculator.henkel.com/ru Umwelt im Unterricht. Aktuelle Bildungsmaterialien [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.umwelt-im-unterricht.de/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.bmu-kids.de/ |
||
