| Краткое содержание проекта | ||
|---|---|---|
| Проект направлен на воспитание ответственного отношения к водным ресурсам, формирование знаний о влиянии деятельности человека на состояние рек и озер. | ||
| Межпредметные связи | ||
| Человек и мир, экология, математика, литературное чтение, ИКТ. | ||
| Приблизительная продолжительность проекта: 2 недели | ||
| Образовательные стандарты | ||
| Работа в проекте направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества | ||
| Ожидаемые результаты обучения | ||
| Личностные результаты: развитие мотивации к получению новых знаний; понимание значимости финансовой грамотности в жизни человека; развитие самостоятельности и ответственности. | Метапредметные результаты: умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, находить средства для её осуществления; освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания; готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом. | Предметные результаты: понимание, как потребление влияет на финансовое благополучие человека и окружающую среду; умение выбирать рациональные модели потребления ресурсов; умение математически обрабатывать результаты исследования; воспитание бережливости; формирование представлений о семейном бюджете. |
| Вопросы, направляющие проект | ||
| Основополагающий вопрос: Откуда в семье деньги? | ||
| Зачем семье вести бюджет? | Зачем семье сбережения? | Зачем планировать расходы семьи? |
| Что такое бюджет семьи? Что такое доход семьи? Кто в семье зарабатывает деньги? | Какими вещами и деньгами ты имеешь право распоряжаться? Почему люди всегда осуждали неряшливость, расточительность? | Как разумно потреблять? Какой вклад в бюджет семьи могут внести дети? Как наши привычки влияют на общество и природу? |
| План оценивания | ||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| 1. Стартовая презентация учителя. 2. Выявление первоначальных представлений. 3. Обсуждение общего плана проведения проекта и плана работы в группах. 4. Критерии оценки итоговых продуктов. | 1. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета). 2. Дневник работы группы в проекте. 3. Журнал наблюдения за работой групп. 4. Бланк «Моё продвижение в проекте». 5. Бланк самооценки навыков работы с информацией. | 1. Самооценка навыков сотрудничества в проекте. 2. Самооценка навыков работы с информацией. |
| Описание методов оценивания | ||
| Для оценивания используются следующие стратегии: Стратегия для выявления потребностей учащихся. Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия. Стратегия наблюдения за процессом. Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания. Стратегии, доказывающие понимание и умения. |
||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки: — первоначальные навыки работы на ПК; — первоначальные навыки работы в Интернете; — умения организовывать самостоятельный поиск информации; — умение работать с текстом; — наличие представлений о способах проведения опроса. |
||
| Учебные мероприятия | ||
| Подготовительный этап | ||
| 1. Презентация проектного метода (презентация метода учащимся, родителям – на собрании, получение от родителей согласия на работу детей в Интернете). 2. Организация коллектива учащихся и формирование групп для проведения исследования. 3. Выбор вопросов и тем исследований для исследования. Выбор темы учащимися и формирование групп. Метод «Выбери друга». |
||
| Группа 1. Зачем семье вести бюджет? | Группа 2. Зачем семье сбережения? | Группа 3. Зачем планировать расходы семьи? |
| 4. Уточнение задач, стоящих перед группами, распределение обязанностей в группах. 5. Выбор исследовательских методов и форм представления результата. «Мозговой штурм». |
||
| Группа 1. Узнать, что такое бюджет, доход. Провести исследование среди одноклассников. Знаете ли Вы, что такое семейный бюджет и из чего он состоит? Планирует ли ваша семья бюджет? Участвуете ли вы в планировании бюджета? Знаете ли вы способы экономии семейного бюджета? Составить схему «Бюджет семьи», плакат «Путешествие денежки». | Группа 2. Провести наблюдение за тем, как расходуются деньги в семье в течение недели, какие расходы обязательные, какие расходы запланированы, сколько незапланированных покупок совершено, учитывают ли взрослые при планировании покупок приобретение товаров, которые помогают беречь планету? Составить список покупок своей семьи. Рассчитать бюджет за неделю. Обсудить со взрослыми, какие покупки ты можешь делать самостоятельно, каким вещами ты можешь сам распоряжаться, какие траты нужно согласовывать со взрослыми. Составить схему «Способы экономии семейного бюджета». | Группа 3. Найти пословицы о бережливости. Узнай, какие вещи можно повторно использовать, какие траты можно уменьшить (экономия воды, света, тепла в доме), как наши привычки влияют на природу и общество. Проведите опрос среди одноклассников: Как наши желания влияют на покупки? Какой вред может принести неразумная покупка? Как перестать покупать лишнее? Плакат «Как я экономлю семейный бюджет». Коллекция экономных советов. |
| Результаты работы групп | ||
| Группа 1. Схема «Бюджет семьи», плакат «Путешествие денежки». | Группа 2. Схема «Способы экономии семейного бюджета». | Группа 3. Плакат «Как я экономлю семейный бюджет», коллекция экономных советов. |
| 6. Ознакомление с правилами работы в группе, критериями оценки, планом работы в группе. | ||
| Основной этап | ||
| 1. Обсуждение плана работы отдельных групп. 2. Выдвижение гипотезы и путей решения проблемы. 3. Поиск источников информации по теме исследования. 4. Исследовательская работа учащихся. 5. Ведение дневника группы. Консультативная помощь учителя. 6. Систематизация полученных результатов исследований, выводы по работе. 7. Продумывание способов представления результатов исследования. 8. Создание презентаций. Соблюдение авторского права 9. Пробное представление результатов работы в группе. 10. Устное самооценивание и взаимооценивание. 11. Корректировка подготовленных материалов исследования. |
||
| Завершающий этап | ||
| 1. Итоговое оформление материалов исследования для представления. 2. Выступление с представлением результатов работы группы. Защита проектов. 3. Подведение итогов работы над проектом. Выводы участников проекта. |
||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
| Технологии – оборудование: Фотоаппарат, лазерный диск/флеш-накопитель, компьютер (-ы), принтер, сканер, проекционная система, выход в Интернет |
||
| Материалы на печатной основе: Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 64 c. Федин C. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы общеобразоват. шк. В 2-х частях. Ч. 2 / С. Н. Федин. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 80 c. Максимов А., Усова Л. «Чудеса в кошельке» К. Чуковский «Муха-Цокотуха» |
||
| Интернет-ресурсы: Финансовая культура. – Режим доступа: https://fincult.info/ Путешествие в мир финансов. Сборник занимательных задач и ребусов для детей. – Режим доступа: https://fincult.info/upload/iblock/f20/puteshestvie_v_mir_finansov_web.pdf |
||
