| Краткое содержание проекта | ||
|---|---|---|
| Проект направлен на воспитание ответственного отношения к водным ресурсам, формирование знаний о влиянии деятельности человека на состояние рек и озер. | ||
| Межпредметные связи | ||
| Человек и мир, экология, русский язык, ИКТ. | ||
| Приблизительная продолжительность проекта: 2 недели | ||
| Образовательные стандарты | ||
| Работа в проекте направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества | ||
| Ожидаемые результаты обучения | ||
| Личностные результаты: развитие мотивации к получению новых знаний; понимание значимости заботы об окружающей природе; развитие самостоятельности и ответственности. | Метапредметные результаты: умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, находить средства для её осуществления; освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания; готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом. | Предметные результаты: понимание, как действия человека изменяют окружающую среду; умение выбирать экологически безопасные способы жизнедеятельности; умение математически обрабатывать результаты исследования; формирование положительного отношения к окружающей среде и стремления заботиться о природе. |
| Вопросы, направляющие проект | ||
| Основополагающий вопрос: О чем может рассказать река (озеро)? | ||
| Почему река (озеро) так называется? | Как оценить состояние воды в реке (озере)? | Как человек влияет на реку (озеро)? |
| Что означает название реки (озера)? С чем (с каким событием, предметом, явлением) связано название реки (озера)? Как люди подбирают названия рекам (озерам) в вашей местности? Как расположены реки (озера) в вашей местности? | Как определить чистоту воды в реке (озере)? Как провести исследование воды из реки (озера) в домашних условиях? | Какой мусор можно заметить у берегов реки (озера)? Как мусор на реке (озере) вредит природе? Как можно помочь реке (озеру)? |
| План оценивания | ||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
| 1. Стартовая презентация учителя. 2. Выявление первоначальных представлений. 3. Обсуждение общего плана проведения проекта и плана работы в группах. 4. Критерии оценки итоговых продуктов. | 1. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета). 2. Дневник работы группы в проекте. 3. Журнал наблюдения за работой групп. 4. Бланк «Моё продвижение в проекте». 5. Бланк самооценки навыков работы с информацией. | 1. Самооценка навыков сотрудничества в проекте. 2. Самооценка навыков работы с информацией. |
| Описание методов оценивания | ||
| Для оценивания используются следующие стратегии: Стратегия для выявления потребностей учащихся. Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия. Стратегия наблюдения за процессом. Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания. Стратегии, доказывающие понимание и умения. |
||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки: — первоначальные навыки работы на ПК; — первоначальные навыки работы в Интернете; — умения организовывать самостоятельный поиск информации; — умение работать с текстом; — наличие представлений о способах проведения опроса. |
||
| Учебные мероприятия | ||
| Подготовительный этап | ||
| 1. Презентация проектного метода (презентация метода учащимся, родителям – на собрании, получение от родителей согласия на работу детей в Интернете). 2. Организация коллектива учащихся и формирование групп для проведения исследования. 3. Выбор вопросов и тем исследований для исследования. Выбор темы учащимися и формирование групп. Метод «Выбери друга». |
||
| Группа 1. Почему река (озеро) так называется? | Группа 2. Как оценить состояние воды в реке (озере)? | Группа 3. Как человек влияет на реку (озеро)? |
| 4. Уточнение задач, стоящих перед группами, распределение обязанностей в группах. 5. Выбор исследовательских методов и форм представления результата. «Мозговой штурм». |
||
| Группа 1. Узнать, что означает название реки (озера), с чем (с каким событием, предметом, явлением) связано название реки (озера). Узнать, как люди подбирают названия рекам (озерам) в вашей местности. Найти на карте, как расположены реки (озера) в вашей местности. Составить план местности, определить местоположение реки (озера) на карте. Сделать фото реки. Подготовьте рассказ о реке (озере). | Группа 2. Взять пробы воды (с помощью взрослых). Провести опыты и определить цвет, запах и прозрачность воды. Запах: Налить 100 мл воды в емкость с широким горлом. Перемешать воду в емкости вращательным движением, быстро открыть крышку и определить характер запаха и его интенсивность. Описать: чем пахнет вода, как долго держится запах. Цвет: Налить 100 мл воды в прозрачный стакан и поставить на фоне листа белой бумаги, определить, какой цветовой оттенок у воды (бесцветная, желтоватая, светло-желтая, зеленоватая, бурая и т.д.). Описать: какой цветовой оттенок вы наблюдали. Прозрачность: Подложить под высокую стеклянную банку с водой лист белой бумаги с кругом, нарисованным чёрным фломастером. Постепенно доливайте воду в банку, пока будет виден круг. Высота столба воды в сантиметрах, при которой круг ещё виден, покажет вам степень прозрачности воды. Описать: какова высота столба воды в см. Сделать фотоотчет о проведении опытов. Определить, какая вода не опасна для здоровья человека. | Группа 3. Исследовать берег реки (озера) и определить, какой мусор есть на берегах (у берегов). Посчитать, какое количество мусора оставлено человеком. Понаблюдать, каким растениям и животным мешает мусор на берегу реки? Провести акцию по уборке мусора на берегу реки (озера). Придумать знак, предупреждающий людей о необходимости соблюдения чистоты на берегу реки (озера). |
| Результаты работы групп | ||
| Группа 1. Фото реки. План местности. Рассказ о реке (озере). | Группа 2. Фотоотчет о проведении опытов. Плакат «Безопасная вода». | Группа 3. Анализ загрязненности реки (озера). Знак, предупреждающий людей о необходимости соблюдения чистоты на берегу реки (озера). |
| 6. Ознакомление с правилами работы в группе, критериями оценки, планом работы в группе. | ||
| Основной этап | ||
| 1. Обсуждение плана работы отдельных групп. 2. Выдвижение гипотезы и путей решения проблемы. 3. Поиск источников информации по теме исследования. 4. Исследовательская работа учащихся. 5. Ведение дневника группы. Консультативная помощь учителя. 6. Систематизация полученных результатов исследований, выводы по работе. 7. Продумывание способов представления результатов исследования. 8. Создание презентаций. Соблюдение авторского права 9. Пробное представление результатов работы в группе. 10. Устное самооценивание и взаимооценивание. 11. Корректировка подготовленных материалов исследования. |
||
| Завершающий этап | ||
| 1. Итоговое оформление материалов исследования для представления. 2. Выступление с представлением результатов работы группы. Защита проектов. 3. Подведение итогов работы над проектом. Выводы участников проекта. |
||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
| Технологии – оборудование: Фотоаппарат, лазерный диск/флеш-накопитель, компьютер (-ы), принтер, сканер, проекционная система, выход в Интернет |
||
| Материалы на печатной основе: The Back to SchoolPlastic Challenge:Start the school year by breaking up with single-use plastics. – Режим доступа: https://p.widencdn.net/7ck6ia/Clean-Seas-education-pack-ENGLISH. Занимательные опыты о свойствах воды. – Режим доступа: https://ecoproject.by/sites/default/files/publications/0862_web_all-compressed.pdf Питьевая вода и здоровье: вопросы и ответы. – Режим доступа: https://ecoproject.by/sites/default/files/publications/voda-i-zdorove.pdf Вода и здоровье: как провести исследование берега реки. – Режим доступа: https://ecoproject.by/sites/default/files/publications/vo.pdf Наблюдение за реками. Сборник материалов конкурса методических разработок занятий / сост.: Н. И. Поречина (рук.) [и др.]. — Минск : ЦЭР, 2020. — 336 с. – Режим доступа: https://ecoidea.me/ru/media/4448 Пособие «Водные исследователи» – Режим доступа: https://ecoidea.me/ru/media/3970 |
||
| Интернет-ресурсы: Как убрать свалку на природе. – Режим доступа: https://greenpeace.ru/how-to/2021/03/16/kak-ubrat-svalku-na-prirode/ Сайт платформы «Чистые моря». – Режим доступа: https://www.cleanseas.org/ru Географические названия Беларуси. – Режим доступа: https://projecteducation.ru/explore/belarus/item/217-geograficheskie-nazvaniya-belarusi Названия рек и озер Беларуси – Буг, Двина, Неман, Свитязь, Ясельда. – Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/2-9-5-toponimika-belarusi/7.htm Гидронимы Беларуси. – Режим доступа: https://history.wikireading.ru/hHKyAqDU4p |
||
